Column van Liesbeth Kleuver

In juli is de jaarlijkse puzzel begonnen: het maken van het vak-urenrooster voor het komend schooljaar. Op veel scholen hebben de creatieve vakken hun vaste plek op (vrijdag-)middag. Maar bij ons worden muziek, beeldende vorming en ook gym gegeven op vier dagen van 8.30 tot 15.45 uur. Door vakleerkrachten. Het zijn uren waarin de groepsleerkrachten met kleinere groepjes collega kunnen werken. Dat is een luxe waar veel scholen van dromen. Desondanks ervaren sommige leerkrachten op onze school het anders.

Dit jaar kreeg ik de wensenlijstjes van groepsleerkrachten voor het eerst op mijn bureau. Ik zag dat ook het merendeel van het team bij ons op school vindt dat de creatieve vakken naar de  middags moeten verhuizen. Alsof muziek, beeldende vorming en gym toetjes zijn waar je niet aan zou moeten beginnen vóór de hoofdmaaltijd, die bestaat uit rekenen, spelling en taal. In de wensenlijstjes zag ik ook dat twee ‘toetjes’ op één dag, bijvoorbeeld gym en muziek, al helemaal uit den boze zijn.

Als ik argumenten vraag, hoor ik dat kinderen ’s ochtends nog ‘fris en geconcentreerd’ zijn. Ofwel dan kunnen zij makkelijker volgestampt worden met kennis. ‘s Middags mogen zij zich ‘moe of onrustig’ uitleven in andere vakken. Dat kinderen bij de vakuren daadwerkelijk leren – in plaats van alleen gezellig bezig zijn – wordt gemakshalve vergeten. Omdat ik soms ook ‘gewone’ lessen voor mijn rekening neem, weet ik dat in het taalboek van groep 7 woorden als ‘zijaanzicht’ en ‘constructie’ geoefend worden. En dat bij rekenen in groep 6 nauwkeurig meten en werken op schaal aan de orde zijn. Dat exact dezelfde begrippen bij mij in praktijk gebracht worden als kinderen van karton een ‘leuke’ auto ontwerpen en in elkaar zetten, lijkt bij mijn collega’s minder bekend.

Bij de piano hoor ik de muziekleerkracht met kleuters tellen en oefenen met woorden als hard, zacht, hoog, laag, langzaam en snel. Maar hun juffen laten mij weten dat zij de tijd waarop ik hun muziekles heb geroosterd ‘zonde’ vinden, omdat die tijd volgens hen veel beter gebruikt kan worden voor ‘remedial teaching’ voor taalzwakke kinderen.

Ik doe mijn best om een voor ieder zo gunstig mogelijk rooster te maken. Op verzoek pas ik het vakurenrooster (conceptversie 9…) nog één keer aan, zodat er niet twee ochtenden van groep 5 ‘versnipperd’ worden door vaklessen en leg ik nog één keer aan de leerkrachten van groep 7 uit dat er echt geen andere mogelijkheid is dan één keer per week twee vakuren op één dag te hebben. Dan is het vakurenrooster voor het komend jaar klaar en ja, sommige klassen boffen dat zij een enkele dag met een lekker voorgerecht mogen beginnen.

Komend jaar blijf ik werken aan het menu en ben ik als cultuurcoördinator weer gefocust op mijn taak: duidelijk blijven maken dat kunstvakken niet alleen heel smakelijk zijn, maar ook broodnodig, gezond en voedzaam.